كلمة التّحرير برامج الطّفولة المبكرة- معايير

تستعرض هذه النّشرة برامج الطّفولة المبكرة الفاعلة في داخل مجتمعنا اليوم، كما يعرضها القيّمين/ات عليها. وقد قامت مركّزة النّشرة بالتّوجّه إلى مؤسّسات وجمعيّات فاعلة مختلفة بهدف عرض البرامج القائمة والمساهمة في تعريفها للجمهور.

حصلنا ليس فقط على البرامج القائمة في المؤسّسات والجمعيّات، بلّ أيضًا على جزء من المشاريع، البرامج والفعاليّات المقدّمة هناك وقدّمناها كما يستعرضها أصحابها دون تدخّل أو تقييم.

ومن الممكن أن يسألنا البعض كيف يمكننا اختيار ما هو ملائم لأطفالنا وطفلاتنا؟ ما هي المعايير الّتي يمكننا استخدامها لمثل هذه الإختيارات؟ أو قد يسأل آخرون: كيف أطوّر برنامجًا أو مشروعًا أو فعاليّة ملائمة للأطفال؟ ما هي المعايير الّتي يمكن أن تستخدمها لتحديد نوعيّة العمل؟

وهذه أسئلة قيّمة جدًّا ومن المهمّ الإجابة عنها، لكنّ كلمة تحرير غير كافية لوضع هذه المعايير والمؤشّرات، لذا نترك الأسئلة مفتوحة وسنحاول التّطرّق إليها في أعداد قادمة. والمنصّة مفتوحة لكم/ن لمشاركتنا بتجاربكم/نّ مع أطفالكم/نّ، فإنّنا على يقين أنّ الأطفال يقدّمون لنا مؤشّرات عديدة يمكننا اعتمادها لاختيار مثل هذه البرامج:

- متعة الأطفال.

- إهتمام الأطفال بالفعاليّات المقدّمة لهم/نّ والمبادرة إليها.

- تفاعل الأطفال مع المواد المقدّمة بين أيديهم/نّ.

- تفاعل الأطفال مع بعضهم البعض بمتعة واهتمام.

- تفاعل الأطفال مع الرّاشدين/ات من حولهم.

- تنوّع النّتاج النّهائيّ الّذي ينتجه الطّفل وتنتجه الطّفلة في كلّ فعاليّة.

والعديد من المؤشّرات الأخرى الّتي يمكننا مشاهدتها لدى الأطفال.

كما وأنّنا على يقين أنّ الأطفال يتعلّمون ممّا يعيشونه ويعايشونه•

"إذا انتقدنا الطّفل باستمرار، يتعلّم أن يُدِين الآخرين".

"إذا تعاملنا مع الطّفل بعدائيّة، يتعلّم أن يشهر العنف سلاحًا".

"إذا استهزأنا بالطّفل، يتعلّم أن يخجل من نفسه".

"إذا أشعرنا الطّفل بالخزيّ، يتعلّم أن يشعر بالذّنب".

"إذا تسامحنا مع الطّفل، يتعلّم أن يصبر".

"إذا شجّعنا الطّفل، يتعلّم أن يثمنّ ما يعيشه".

"إذا أنصفنا الطّفل، يتعلّم أن يعدل".

"إذا أحطنا الطّفل بالأمان، يتعلّم أن يؤمن بنفسه وبالحياة".

"إذا عبّرنا للطّفل عن استحساننا، يتعلّم أن يحبّ نفسه".

"إذا تقبّلنا الطّفل وصادقناه، يتعلّم أن يكتشف كنوز الحبّ في هذا العالم".

نبيلة اسبانيولي

عن هيئة التّحرير